Daten und Fakten
Analysen, Statistiken und Studien rund um MINT
Auf dieser Seite lassen wir Fakten sprechen: Wir sammeln für Euch von A wie Analysen bis Z wie Zahlen – alles, was mit MINT zu tun hat. Ihr findet im MINT-DataLab statistische Kennzahlen, in unseren Auftragsstudien Rechercheergebnisse zu ausgewählten Themen und im MINT-Stimmungsbarometer ein aktuelles Stimmungsbild zur MINT-Bildung in Deutschland.
MINT-DataLab (Betaversion)
Die Betaversion des MINT-DataLabs ist online! Das MINT-DataLab umfasst statistische Kennzahlen von der nationalen bis zur regionalen Ebene, etwa Schul- und Hochschulstatistiken sowie Daten zum Ausbildungs- und Arbeitsmarkt. Es stehen stets zwei Fragen im Vordergrund: Wie hoch ist der MINT-Anteil in den unterschiedlichen Bereichen? Und wie hoch ist der jeweilige Frauenanteil? Je nach Verfügbarkeit der Daten kann z. B. nach einzelnen MINT-Fächern und Bereichen gefiltert werden. In der Regel können die Daten für den Zeitraum vom Jahr 2000 bis heute abgerufen werden.
MINTvernetzt-Studien
MINTvernetzt / Boris Loehrer
Didaktik an außerschulischen Lernorten
Lehrende haben oft fachliche Expertise und praktische Erfahrung, aber nicht zwingend einen pädagogischen Hintergrund. Entsprechend selten kommen didaktische Konzepte zum Einsatz. Die Studie zeigt die Besonderheiten außerschulischer Lernorte auf und ermittelt konkrete Bedarfe an didaktischer Weiterbildung. Eine Langfassung wird in Kürze verfügbar sein.
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Unsplash / John Schaidler
Diversität in der MINT-Bildung
Diese Studie untersucht, welchen Einfluss die Dimension „Soziale Herkunft“ auf die MINT-Bildung von Kindern und Jugendlichen hat. Sie liefert gleichzeitig konkrete Empfehlungen für die Praxis, um mehr Chancengleichheit zu schaffen und so die Diversität in MINT-Berufen zu verbessern.
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MINT-Stimmungsbarometer
Das MINT-Stimmungsbarometer ist eine jährliche Befragung von MINTvernetzt, bei der Vertreter:innen aus Bildung, Wissenschaft und Wirtschaft zu ihren persönlichen Einschätzungen und Eindrücken zur MINT-Bildung in Deutschland befragt werden.
Stimmungsbarometer 2023
MINT-Stimmungsbarometer 2023
MINT-Stimmungsbarometer 2023
Die Qualität der MINT-Bildung scheint in allen Bereichen zu sinken
Wie auch im vergangenen Jahr sind sich die Befragten einig, dass die Qualität der MINT-Bildung zwar entlang der Bildungstreppe steigt, allerdings schneiden alle Bereiche schlechter ab als im Jahr zuvor. Auffällig ist dieser Negativtrend im schulischen Bereich: Während 2022 noch fast 40 % aller Befragten die MINT-Bildung an Schulen als (eher bis sehr) gut eingeschätzt haben, sind dieses Jahr nur noch ein Viertel aller Befragten davon überzeugt. Im Vorschulbereich empfindet nur mehr jede:r Sechste die MINT-Bildung als gut, während der Hochschulbereich mit 84 % als qualitativ (eher bis sehr) gut bewertet wird.
Der Stand der MINT-Bildung in Deutschland wird im internationalen Vergleich kritisch bewertet
Die Ergebnisse zu den einzelnen Bildungsbereichen aus der vorherigen Frage decken sich mit dem Gesamteindruck der MINT-Bildung im internationalen Vergleich: Mehr als drei Viertel der Befragten schätzt die MINT-Bildung in Deutschland weniger gut ein als die MINT-Bildung in anderen Industrienationen. Im vergangenen Jahr urteilten so immerhin nur gut zwei Drittel.
Das Engagement der Politik für die MINT-Bildung schneidet schlecht ab
Das Engagement der gesellschaftlichen Akteur:innen wird sehr unterschiedlich wahrgenommen: Acht von zehn Befragten bewerten das Engagement der Politik für die MINT-Bildung als zu niedrig, mehr als die Hälfte nehmen bei der Zivilgesellschaft und der Wirtschaft ein hohes Engagement wahr. Hier ist der positive Eindruck im Vergleich zum Vorjahr allerdings jeweils von fast drei Viertel auf 57 % bei der Zivilgesellschaft und auf 64 % bei der Wirtschaft gesunken.
Die MINT-Freundlichkeit Deutschlands ist aus Sicht der Unternehmen gestiegen
Trotz negativer Wahrnehmung der MINT-Bildung (s. vorherige Folien) wird Deutschland im Vergleich zum Vorjahr insgesamt etwas „MINT-freundlicher“ bewertet. Am auffälligsten hat sich hier die Meinung der Unternehmen geändert: Während im Jahr 2022 weniger als die Hälfte von ihnen Deutschland als ein MINT-freundliches Land bezeichneten, stimmen dieses Jahr mit fast zwei Dritteln überdurchschnittlich viele Unternehmen dieser Aussage zu.
Doppelspitze: Deutschlands Stärke liegt in der MINT-Forschung und dem dualen Ausbildungssystem
Während sich im Jahr 2022 noch alle Befragten einig waren, dass die MINT-Forschung Deutschlands größte Stärke war, kommt dieses Jahr ein weiterer Sieger hinzu: Die Sektoren Wirtschaft und Politik setzen das duale Ausbildungssystem in Deutschland auf Platz 1, gefolgt von der MINT-Forschung. Einig sind sich wiederum alle Befragten, dass es sowohl in der Breiten- als auch in der Talentförderung Verbesserungspotenzial gibt.
Die Relevanz von Kooperationen variiert je nach Kooperationspartner
Aus der Perspektive außerschulischer Bildungsakteur:innen werden beispielsweise Kooperationen mit Unternehmen von mehr als der Hälfte als „sehr wichtig“ angesehen, während diese Einschätzung umgekehrt aus Sicht der Unternehmen von weniger als einem Viertel der Befragten geteilt wird. Bei den Antworten schulischer Bildungsakteur:innen fällt auf, dass mehr als ein Viertel der Befragten Kooperationen zwischen Schulen und sowohl frühkindlichen Bildungseinrichtungen als auch Berufsschulen eher unwichtig findet.
Kooperationen sind eine Frage der Ressourcen
Die beiden Aussagen, die am meisten Zustimmung erhalten haben, bedingen sich gegenseitig: Um dem Fachkräftemangel entgegenzuwirken, müssen Bildung, Politik und Wirtschaft enger zusammenarbeiten – dafür werden jedoch ausreichend finanzielle und personelle Ressourcen benötigt.
Das Potenzial der Ganztagsbetreuung muss besser genutzt werden
Insgesamt wird die Integration außerschulischer Bildungsangebote in die Ganztagsbetreuung als das beste Instrument für Kooperationen angesehen. Bei Betrachtung der differenzierten Antworten nennen außerschulische Bildungsakteur:innen und Vertreter:innen der Kategorie Kommune/Verwaltung vorrangig „ein Kooperationsmanagement an öffentlichen Bildungseinrichtungen (z. B. durch entsprechende Planstellen)“.
Die Verbindung von MINT und Alltag muss deutlicher werden
Alle Sektoren sind sich einig: Die MINT-Bildung muss zugänglicher gemacht werden, indem MINT-Fächer mit Alltagsthemen verknüpft werden, die einen Bezug zu den Lebenswelten der Zielgruppe herstellen. Außerdem wichtig: das MINT-Image durch passende Vorbilder zu verbessern. Und nicht zuletzt sollte die Berufsorientierung so ausgebaut werden, dass sie die Vielfalt der Zukunftsberufe im MINT-Bereich gut aufzeigt.
Viele Tipps für eine bessere MINT-Bildung
Bei dieser offenen Frage wurden mehr als 1000 Antworten geclustert und zusammengefasst. Übergreifend für alle Bildungsstätten sehen die Befragten großen Handlungsbedarf beim Thema Ressourcen: Mehr Personal und bessere Ausstattungen werden dringend benötigt, damit MINT-Bildung besser gelingt. Auch Vorschläge wie mehr Kooperationen, Entlastung von Personal und mehr Fortbildungen sind ein Ressourcenthema. Darüber hinaus gibt es für die einzelnen Bildungsstätten (sinngemäß und nach Häufigkeit) zusammengefasst weitere Empfehlungen (s. Grafik).
MINT braucht einen Image-Wandel und erhöhte Aufmerksamkeit
Bei dieser offenen Frage wurden mehr als 600 Antworten geclustert. In der Gesellschaft bedarf es einer Verbesserung des MINT-Images z.B. durch einen Abbau von Gender- und MINT-Stereotypen. Die gesellschaftspolitische Bedeutung von MINT muss seitens der Politik durch mehr Ressourcen verdeutlicht werden. Die Wirtschaft sollte sich mit mehr Engagement und Kooperationsbereitschaft, z. B. durch Praktika für die Gewinnung von MINT-Fachkräften einsetzen.
Informationen zur Datenerhebung und Methodik
Informationen zur Datenerhebung und Methodik
Informationen zur Datenerhebung und Methodik
MINT-Stimmungsbarometer 2023
Hier können die Ergebnisse des MINT-Stimmungsbarometers als PDF oder Einzelgrafiken heruntergeladen werden.
PDF, ca. 1,7MB
ZIP, ca. 11,9MB
Stimmungsbarometer 2022
MINT-Stimmungsbarometer 2022
MINT-Stimmungsbarometer 2022
Die Qualität der MINT-Bildung steigt entlang der Bildungskette an
Über die Qualität der MINT-Bildung entlang der Bildungskette gehen die Meinungen auseinander: Während in der vorschulischen Bildung nur jede:r fünfte Befragte die MINT-Bildung positiv bewertet, sind es im schulischen und außerschulischen Bereich ein Drittel bis knapp die Hälfte der Befragten. Die MINT-Hochschulbildung wird zu über 90% als eher gut bzw. sehr gut empfunden.
Keine einheitliche Meinung zu der MINT-Freundlichkeit Deutschlands
Während über zwei Drittel der Befragten aus der Kategorie öffentlicher Sektor Deutschland als ein MINT-freundliches Land einschätzen, stimmen dieser Aussage weniger als die Hälfte der befragten Unternehmen zu.
Der Stand der MINT-Bildung in Deutschland wird schlechter bewertet
Zwei Drittel der Befragten schätzt die MINT-Bildung in Deutschland weniger gut ein als die MINT-Bildung in anderen Industrienationen.
In der allgemeinen Wahrnehmung muss sich die Politik mehr für die MINT-Bildung einsetzen
Insgesamt empfinden fast 80 % der Befragten das Engagement der Politik für die MINT-Bildung als zu niedrig. Ein gutes Zeugnis erhalten hingegen die Wirtschaft und die Zivilgesellschaft: Beiden Sektoren wird ein ähnlich hohes Engagement von über 70% zugeschrieben.
MINT-Kompetenzen sichern die Zukunft Deutschlands
Die große Mehrheit von 75% verbindet mit dem Begriff MINT zuallererst wichtige Zukunftskompetenzen, um den Wirtschafts- und Innovationsstandort Deutschland zu sichern. Weitere Assoziationen mit MINT sind, dass es sich hierbei um Berufsfelder mit guten Perspektiven handelt, es zugleich aber im Bereich Frauen- und Mädchenförderung Handlungsbedarf gibt.
Die gesellschaftliche und alltägliche Relevanz von MINT-Themen muss verdeutlicht werden
Die Antworten bestätigten den aktuellen Diskurs, dass Interdisziplinarität und Kontextualisierung von MINT-Fächern notwendig sind, um bisher nicht erreichte Zielgruppen für MINT zu begeistern. Auch eine Verknüpfung von MINT-Themen mit Alltagsthemen wird als Maßnahme empfohlen, um Gruppen zu erreichen, die sich durch reine MINT-Themen vielleicht nicht angesprochen fühlen.
MINT birgt viele Herausforderungen
Die größten Herausforderungen sehen die Befragten in der Kombination aus technologischem Wandel und den damit verbundenen Kompetenzlücken, dicht gefolgt von der lückenhaften MINT-Bildung entlang der Bildungskette. Weiter gilt es, die Fachkräfteengpässe bei MINT-Berufen zu bewältigen.
Klare Meinung: Deutschlands MINT-Kompetenzen liegen eher in der Spitze als in der Breite
Fast zwei Drittel der Befragten sehen die Stärke Deutschlands bei den MINT-Kompetenzen eher in der Spitze, nur jede:r Vierte ist der Meinung, dass MINT-Kompetenzen eher in der Breite ausgeprägt sind.
Deutschlands Stärke liegt in der MINT-Forschung und dem dualen Ausbildungssystem
Deutschland punktet mit seiner Forschung sowie mit seinem dualen Ausbildungssystem. Die Breitenförderung hingegen landet auf dem letzten Platz.
Klarer Auftrag: das Potential weiblicher Fachkräfte berücksichtigen
Der Berücksichtigung weiblicher Fachkräftepotentiale wird im Zusammenhang mit der Fachkräftesicherung die wichtigste Rolle zugeteilt. Ähnlich wichtig ist eine Verbesserung der Berufsorientierung, um mehr MINT-Fachkräfte zu gewinnen. Im Bildungsbereich ist eine mögliche Lösung, mehr Durchlässigkeit innerhalb von MINT-Bildungswegen, z.B. zwischen beruflichen und akademischen Bildungswegen, zuzulassen.
Die Digitalisierung wird als größte Herausforderung der kommenden Jahre vermutet
Bei dieser offenen Frage wurde 170-mal die Digitalisierung als größte Herausforderung für die MINT-Bildung genannt. Weitere häufig genannte Begriffe sind der Klimawandel, erneuerbare Energien sowie künstliche Intelligenz und Robotik.
Konkrete Änderungsvorschläge für das Bildungssystem
Bei dieser offenen Frage wurden über 400 Antworten geclustert und zusammengefasst. Die neun häufigsten Änderungsvorschläge betreffen vorrangig die Schulbildung – von den MINT-Lehrkräften bis zum MINT-Unterricht. Aber auch die Verzahnung von MINT-Bildungsangeboten wird als wichtiges To-do erwähnt.
MINT-Stimmungsbarometer 2022
MINT-Stimmungsbarometer 2022
MINT-Stimmungsbarometer 2022
